👨🏼‍🎓DOCENCIA

El curso de Psicología sistémica para la intervención familiar se orienta al fortalecimiento de la identidad misional de los estudiantes, promoviendo una conexión profunda con los principios de la universidad y del Programa de Psicología.

Busca que los estudiantes comprendan el sentido ético, social y profesional de su formación, y se apropien del enfoque sistémico como una manera de mirar, comprender e intervenir las realidades familiares y contextuales, favoreciendo un compromiso auténtico con su proceso formativo y con el ejercicio responsable de la Psicología.

La propuesta se desarrolla en 4 unidades a lo largo de 16 sesiones, con una intensidad total de 64 horas, y tiene como propósito que los estudiantes adquieran competencias para la lectura de contextos y el diseño de intervenciones psicológicas integrales.

Mediante una metodología activa basada en proyectos colaborativos con mentorías, simulaciones y seminarios–encuentro, se articula la teoría con la experiencia formativa, destinando una semana específica al avance del proyecto. Esta estructura ofrece una experiencia académica innovadora, participativa y coherente con los desafíos contemporáneos de la intervención familiar desde el enfoque sistémico.

1.1 Objetivos de aprendizaje y competencias de desempeño

Antes de formular los objetivos de aprendizaje y las competencias de desempeño, el curso define un marco de competencias organizado de manera progresiva, desde un nivel integrador hasta un nivel aplicado. Esta estructura permite articular los fundamentos del enfoque sistémico con el desarrollo personal, profesional, disciplinar y comunicacional del estudiante, en coherencia con los contextos de formación e intervención psicológica.

La tabla que se presenta a continuación organiza los objetivos de aprendizaje y las competencias de desempeño del curso desde una lógica progresiva e integradora, coherente con los principios del enfoque sistémico.

Su estructura articula los niveles de comprensión, conceptualización y aplicación, permitiendo vincular los procesos reflexivos, epistemológicos y metodológicos que orientan la formación del estudiante en contextos clínicos y sociales.

De este modo, la relación entre zonas de experiencia, objetivos y desempeños esperados orienta el aprendizaje hacia una comprensión situada del quehacer psicológico, favoreciendo la integración entre saber, reflexión y acción.

1.2 Unidades temáticas y contenidos

A continuación, se presentan las unidades temáticas y los contenidos que estructuran el curso, diseñados de manera progresiva e integrada para favorecer el logro de los resultados de aprendizaje esperados y el desarrollo de las competencias propuestas. Estas unidades articulan fundamentos teóricos, reflexión crítica y experiencias formativas, permitiendo a los estudiantes comprender, analizar y aplicar el enfoque sistémico en distintos contextos de intervención. La organización de los contenidos responde a una propuesta académica innovadora y coherente, orientada a potenciar una formación significativa, pertinente y alineada con los desafíos actuales de la Psicología y la intervención familiar.

1.3 Metodología general

La metodología del curso se fundamenta en un enfoque participativo, colaborativo y vivencial que favorece la construcción colectiva del conocimiento y la integración significativa entre teoría y práctica.

A través de seminarios–encuentros, simulaciones, juegos de roles y mentorías académicas, los estudiantes desarrollan un proyecto colaborativo que se consolida en un producto digital y se socializa en un evento académico, permitiendo valorar de manera progresiva los aprendizajes, el desarrollo de competencias y la autorreflexión profesional, al tiempo que se fortalece la identidad institucional, la visibilización del programa y la articulación con procesos de investigación formativa

1.4 Criterios y evidencias

A continuación, se presentan los criterios y evidencias que orientan la valoración de los aprendizajes y competencias del curso, integrando de manera coherente la comprensión teórica, la reflexión académica y la aplicación del enfoque sistémico.

Estos criterios permiten evaluar el proceso formativo a través de actividades académicas, evaluaciones parciales, participación en espacios formativos y el desarrollo de un proyecto colaborativo socializado en un evento académico, garantizando rigor, claridad y sentido formativo en la evaluación.

1.4.1 Notas

La asignación de las notas se orienta por criterios que guían procesos de evaluación formativa y sumativa a lo largo del curso, permitiendo valorar de manera integral el avance progresivo de los aprendizajes y el desarrollo de competencias.

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📑INVESTIGACIÓN

2.1 Problemática de investigación

La formación en Psicología enfrenta el desafío de responder a problemáticas complejas de salud mental que no pueden explicarse únicamente desde perspectivas individuales o modelos asistenciales tradicionales. A nivel global, más de mil millones de personas viven con trastornos mentales, y los servicios disponibles son insuficientes y desiguales, especialmente en países de ingresos medios y bajos como Colombia (OMS, 2025a).

La Organización Mundial de la Salud (OMS) enfatiza la necesidad de transformar las políticas y sistemas de salud mental, promoviendo estrategias centradas en la persona, los derechos humanos y la atención comunitaria, con el fin de cerrar brechas en acceso, calidad y cobertura de servicios (OMS, 2025b). Esta transformación es esencial para garantizar que la atención integre las dimensiones sociales, comunitarias, familiares y contextuales del sufrimiento psíquico, actualmente insuficientemente abordadas (OMS, 2024; OMS, 2022).

En este contexto, el enfoque sistémico emerge como una perspectiva teórica y metodológica relevante, ya que permite comprender los fenómenos psicológicos desde las interacciones, los vínculos y los contextos sociales y familiares en los que se desarrollan las personas. Este enfoque supera visiones reduccionistas centradas únicamente en lo individual u orgánico, ampliando la comprensión de la salud mental como un fenómeno relacional y contextualizado (Molina Bulla, 2009; Arrivillaga & Collazos, 2009).

Investigaciones recientes en Colombia también destacan la necesidad de fortalecer enfoques comunitarios, integrales y multidisciplinarios, articulando las dinámicas familiares y comunitarias dentro de los procesos de intervención psicológica (Alarcón et al., 2023; Agudelo-Hernández & Rojas-Andrade, 2023).

Sin embargo, aunque el enfoque sistémico se ha incorporado progresivamente en los planes de estudio de los programas de Psicología, persiste una falta de claridad sobre cómo los estudiantes comprenden, apropian y aplican este enfoque en su formación. Su enseñanza, en muchos casos, se limita a explicaciones conceptuales sin lograr una integración profunda con la autorreflexión profesional ni con la lectura contextual de las realidades sociales y clínicas, lo que afecta la manera en que los futuros psicólogos interpretan y actúan frente a estos problemas complejos.

En este sentido, investigar las percepciones que los estudiantes construyen sobre el enfoque sistémico es crucial para evaluar la coherencia entre la formación académica, los fundamentos teóricos del currículo y las competencias profesionales que se espera desarrollar.

¿Cuáles son las percepciones sobre el enfoque sistémico en estudiantes del programa de Psicología de una universidad privada de Manizales, Colombia?

Referencias

Agudelo Hernández, F., & Rojas Andrade, R. (2023). Implementación de los servicios de salud mental en Colombia a partir de la Ley 1616 de 2013. Revista Colombiana de Psiquiatría, 52(2), 89–101.

Alarcón, G., Pérez, J., Martínez, L., & Gómez, R. (2023). Implementación de servicios de salud mental en Colombia: una revisión sistemática. Revista de Salud Pública, 25(1), 1–12.

Arrivillaga, M., & Collazos, F. (2009). Salud mental, familia y contexto social: aportes desde una perspectiva relacional. Revista de Psicología Universidad del Valle, 41, 45–58.

Molina Bulla, L. (2009). Perspectivas sistémicas en la comprensión de la salud mental. Revista Colombiana de Psicología, 18(2), 123–135.

Organización Mundial de la Salud. (2025a). Over a billion people living with mental health conditions – services require urgent scale up. https://www.who.int/news/item/02-09-2025-over-a-billion-people-living-with-mental-health-conditions-services-require-urgent-scale-up

Organización Mundial de la Salud. (2025b). New WHO guidance calls for urgent transformation of mental health policies. https://www.who.int/news/item/25-03-2025-new-who-guidance-calls-for-urgent-transformation-of-mental-health-policies

Organización Mundial de la Salud. (2024). Mental Health Atlas 2024. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9789240114487

Organización Mundial de la Salud. (2022). Informe mundial sobre salud mental: transformar la salud mental para todos. Organización Mundial de la Salud. https://www.who.int/es/publications/i/item/9789240050860

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🤝🏼EXTENSIÓN PS

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La estrategia de Extensión y Proyección Social, enmarcada en el proyecto Líderes Conscientes, se constituye como un dispositivo articulador entre docencia, investigación y compromiso social, al promover la participación activa de los estudiantes en escenarios comunitarios, institucionales y digitales.

A través de alianzas interinstitucionales, proyectos colaborativos extramurales, productos psicoeducativos digitales y eventos académicos, los estudiantes ponen en juego sus talentos y competencias personales, disciplinares, profesionales y comunicativas, integrando los fundamentos del enfoque sistémico en contextos reales de intervención.

Estos espacios favorecen la aplicación situada del conocimiento, el desarrollo de liderazgo consciente y la producción de evidencia investigativa, al tiempo que posicionan estratégicamente la misión de la universidad mediante acciones psicoeducativas con impacto social, orientadas a la promoción del bienestar psicológico y la transformación de las comunidades.

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🧿MISIONAL

🚀 Impacto misional del curso de Psicología Sistémica

El curso de Psicología Sistémica se consolida como una experiencia académica de alto impacto que articula docencia, investigación y proyección social, transformando el aprendizaje en una plataforma real de creación de conocimiento, intervención psicosocial y posicionamiento institucional.

✨ Dimensión formativa: experiencias que transforman el aprendizaje

Desde la docencia, el curso ofrece experiencias de aprendizaje significativas y memorables que incrementan la satisfacción estudiantil y fortalecen la identidad profesional del futuro psicólogo. A través de metodologías activas, reflexivas y colaborativas, los estudiantes no solo comprenden el enfoque sistémico, sino que lo viven, lo cuestionan y lo integran a su formación personal y disciplinar.

Los eventos académicos de apertura y cierre del curso incorporan grupos focales y espacios de diálogo reflexivo que permiten identificar percepciones iniciales, evaluar procesos de aprendizaje y evidenciar transformaciones significativas. Estos escenarios se convierten en fuentes estratégicas de información para la investigación, fortaleciendo la evaluación del proceso formativo y la generación de conocimiento desde la experiencia estudiantil.

🏆 Dimensión académica-institucional: visibilidad, calidad e investigación en acción

El curso culmina con un evento académico institucional en el que los estudiantes presentan proyectos colaborativos desarrollados durante el semestre, evidenciando la solidez conceptual, metodológica y ética del enfoque sistémico aplicado a contextos reales.

Mediante el uso de canvas de proyectos y pósteres académicos, estos trabajos se convierten en productos visibles, comunicables y sistematizables, que fortalecen la investigación formativa y aportan insumos valiosos para procesos investigativos del programa. Este evento posiciona al programa de Psicología como un espacio de innovación pedagógica, producción académica y excelencia formativa.

🌍 Dimensión social y digital: proyección, alianzas y posicionamiento en la sociedad

Desde la proyección social, el curso trasciende el aula mediante alianzas estratégicas interinstitucionales y actividades psicoeducativas comunitarias que conectan el saber psicológico con las realidades sociales, fortaleciendo el compromiso ético y social de la universidad.

La creación de productos digitales —podcast, programas en vivo, transmisiones online y recursos educativos— amplifica el alcance del curso y permite que las voces de los estudiantes compartan aprendizajes, reflexiones y experiencias de cambio positivo. Estas acciones construyen posicionamiento académico y reconocimiento social, consolidando a la universidad como un referente que comunica conocimiento, genera impacto y transforma realidades desde la psicología.

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🚀DOCENTE

Maestro

Psicólogo con más de 10 años de experiencia en salud mental y educación, con Maestría en Didacticología Digital y Maestría Clínica. Experto en el diseño e implementación de programas de bienestar académico y acompañamiento integral, orientados a la retención, satisfacción, inclusión y fidelización de la población. Reconocido por su capacidad en desarrollo de políticas psicosociales, inducción y coordinación de equipos multidisciplinarios. Hábil en fortalecimiento de redes de apoyo, prevención de riesgos psicosociales y fomento de habilidades sociales y comunicacionales, promoviendo la humanización, el sentido de pertenencia, la participación activa y la identidad institucional.

Actualmente se desempeña como capacitador empresarial, docente catedrático y consultor psicoeducativo, liderando programas de bienestar, acompañamiento clínico y psicoeducación comunitaria, con impacto en la satisfacción, retención y desarrollo integral de estudiantes y profesionales.

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🏆UNIVERSIDAD

Universidad Católica Luis Amigó – FUNLAM

Resumen: FUNLAM es una universidad católica de excelencia reconocida por su liderazgo académico y compromiso social, formando profesionales íntegros y éticos capaces de transformar la sociedad mediante la investigación, la innovación educativa y el desarrollo integral de sus estudiantes.

Visión: La Universidad Católica Luis Amigó será reconocida como una institución de educación superior de alta calidad y procesos formativos innovadores, comprometida con el desarrollo integral y sostenible de su comunidad a través de la investigación y la transformación social.

Misión: FUNLAM es una institución católica privada, creada y dirigida por los Religiosos Terciarios Capuchinos, dedicada a generar, conservar y divulgar conocimiento científico, tecnológico y cultural, formando profesionales con conciencia crítica, ética y social para contribuir al desarrollo integral de la sociedad.

Objetivos: Formar integralmente a la comunidad universitaria para la autonomía intelectual, moral y social; promover la justicia, la paz y la equidad; garantizar calidad académica mediante docencia, investigación y extensión; estimular la innovación interdisciplinaria y contribuir al bienestar de la sociedad y el desarrollo sostenible.

Valores: Ética, solidaridad, justicia social, participación y autogestión.

Principios: Desarrollo trascendente, humanismo cristiano, autonomía, comunidad académica, interdisciplinariedad y proyecto social, garantizando una educación integral que fomente la dignidad humana, la equidad, la colaboración y la formación ética de sus estudiantes.

Diferencial: FUNLAM combina excelencia académica, formación integral y enfoque humanista cristiano, fortaleciendo habilidades sociales, pensamiento crítico y responsabilidad ética, asegurando impacto positivo en sus estudiantes y en la sociedad.

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